हाल ही में, एनुअल स्टेट ऑफ एजुकेशन रिपोर्ट (एएसईआर) सर्वेक्षण जारी किया गया है, जो कि ग्रामीण भारत में छात्रों को सीखने के नुकसान के स्तर की एक झलक प्रदान करता है, जिसमें प्रौद्योगिकी, स्कूल और परिवार संसाधनों तक पहुंच के विभिन्न स्तरों के साथ एक डिजिटल विभाजन होता है। शिक्षा के क्षेत्र में।
इस वर्ष, महामारी के मद्देनजर, फोन कॉल के माध्यम से सर्वेक्षण किया गया था, जो 30 राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों (केंद्र शासित प्रदेशों) में स्कूली बच्चों के साथ 52,227 ग्रामीण परिवारों तक पहुंच गया था।
इस वर्ष, महामारी के मद्देनजर, फोन कॉल के माध्यम से सर्वेक्षण किया गया था, जो 30 राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों (केंद्र शासित प्रदेशों) में स्कूली बच्चों के साथ 52,227 ग्रामीण परिवारों तक पहुंच गया था।
शिक्षा रिपोर्ट की वार्षिक स्थिति
यह एनजीओ प्रथम द्वारा पिछले 15 वर्षों से किए जा रहे पठन और अंकगणितीय कौशल के संदर्भ में ग्रामीण शिक्षा और सीखने के परिणामों का एक राष्ट्रव्यापी सर्वेक्षण है।
यह सैंपल फ्रेम के रूप में 2011 की जनगणना का उपयोग करता है और देश भर में बच्चों के मूलभूत कौशल के बारे में जानकारी का एक महत्वपूर्ण राष्ट्रीय स्रोत बना हुआ है।
एएसईआर(ASER) 2018 ने 3 से 16 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों का सर्वेक्षण किया और भारत के लगभग सभी ग्रामीण जिलों को शामिल किया और 5 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों में मूलभूत पढ़ने और अंकगणितीय क्षमताओं का अनुमान लगाया।
एएसईआर(ASER) 2019 ने 26 ग्रामीण जिलों में 4 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों की प्री-स्कूलिंग या स्कूली शिक्षा की स्थिति पर सूचना दी, "शुरुआती वर्षों" पर ध्यान केंद्रित किया और "समस्या-समाधान संकायों को विकसित करने और बच्चों की स्मृति बनाने" पर जोर दिया। और सामग्री ज्ञान नहीं ”।
एएसईआर(ASER) 2020 पहली बार फोन आधारित एएसईआर सर्वेक्षण है और इसे सितंबर 2020 में राष्ट्रीय स्कूल बंद होने के छठे महीने में आयोजित किया गया था।
प्रमुख बिंदु
नामांकन: 5.5% ग्रामीण बच्चों को वर्तमान में 2020 स्कूल वर्ष के लिए नामांकित नहीं किया गया है, 2018 में 4% से ऊपर
यह अंतर सबसे कम उम्र के बच्चों (6 से 10) के बीच सबसे तेज है जहां 2018 में सिर्फ 1.8% की तुलना में ग्रामीण बच्चों में से 5.3% ने अभी तक स्कूल में दाखिला नहीं लिया है।
महामारी के कारण होने वाले व्यवधानों के कारण, परिवार छह साल के बच्चों के स्कूल में नहीं होने के कारण अपने सबसे छोटे बच्चों को दाखिला देने के लिए स्कूलों के भौतिक उद्घाटन की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
15-16 वर्ष के बच्चों के बीच, हालांकि, नामांकन स्तर 2018 की तुलना में थोड़ा अधिक है।
सरकारी स्कूलों में नामांकित लड़कों का अनुपात 2018 में 62.8% से बढ़कर 2020 में 66.4% हो गया है, जबकि लड़कियों के लिए, इसी अवधि में यह संख्या 70% से 73% हो गई है।
सभी सरकारी स्कूलों में दाखिले में गिरावट देखने को मिल रही है।
केंद्र ने अब राज्यों को स्कूलों को फिर से खोलने की अनुमति दी है यदि वे कोविद -19 सुरक्षा प्रोटोकॉल का पालन कर सकते हैं, लेकिन देश के अधिकांश 25 करोड़ छात्र अभी भी घर पर हैं।
स्मार्टफोन की उपलब्धता:
नामांकित बच्चों में, 61.8% परिवारों में रहते हैं, जिनके पास कम से कम एक स्मार्टफोन है जो 2018 में केवल 36.5% था।
लगभग 11% परिवारों ने लॉकडाउन के बाद एक नया फोन खरीदा, जिसमें से 80% स्मार्टफोन थे।
व्हाट्सएप अब तक छात्रों के लिए सीखने की सामग्री प्रसारित करने का सबसे लोकप्रिय माध्यम है, जिसमें 75% छात्र इस ऐप के माध्यम से इनपुट प्राप्त करते हैं।
शिक्षण सामग्री की उपलब्धता:
कुल मिलाकर 80% से अधिक बच्चों ने कहा कि उनके पास अपने वर्तमान ग्रेड के लिए पाठ्यपुस्तकें हैं।
यह अनुपात निजी स्कूलों (72.2%) की तुलना में सरकारी स्कूलों (84.1%) में नामांकित छात्रों के बीच अधिक था।
पश्चिम बंगाल, राजस्थान और उत्तर प्रदेश में 20% के साथ, बिहार में, 8% से कम सामग्री उनके स्कूलों से प्राप्त हुई।
हिमाचल प्रदेश, पंजाब, केरल और गुजरात में 80% से अधिक ग्रामीण बच्चों को इस तरह का इनपुट मिला है।
शिक्षण गतिविधियां:
अधिकांश बच्चों (70.2%) ने ट्यूटर या परिवार के सदस्यों द्वारा साझा सामग्री के माध्यम से सीखने की गतिविधि का कुछ रूप स्वयं के साथ या बिना नियमित इनपुट के किया।
11% को ऑनलाइन कक्षाओं में रहने की पहुंच थी, और 21% में निजी स्कूलों में उच्च स्तर के साथ वीडियो या रिकॉर्डेड कक्षाएं थीं।
उनकी पाठ्यपुस्तकों से लगभग 60% अध्ययन किया गया और 20% टीवी पर देखे गए वर्ग।
सुझाव
द्रव की स्थिति: जब स्कूल फिर से खुलते हैं, तो यह निगरानी करना जारी रखना महत्वपूर्ण होगा कि कौन वापस स्कूल जाता है और यह समझने के लिए कि क्या पिछले वर्षों की तुलना में सीखने की हानि है।
परिवार के समर्थन पर निर्माण और मजबूत बनाना: राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020 की वकालत करते हुए, शिक्षा में सुधार के लिए माता-पिता के बढ़ते स्तर को योजना बनाने में एकीकृत किया जा सकता है। सही स्तर पर माता-पिता तक पहुंचना यह समझना आवश्यक है कि वे अपने बच्चों और बड़े भाई-बहनों की मदद कैसे कर सकते हैं। भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
हाइब्रिड लर्निंग: जैसे-जैसे बच्चे घर पर कई तरह की गतिविधियाँ करते हैं, हाइब्रिड लर्निंग के प्रभावी तरीकों को विकसित करने की आवश्यकता होती है जो पारंपरिक शिक्षण-शिक्षण को "पहुंच-लर्निंग" के नए तरीकों से जोड़ते हैं।
डिजिटल मोड और सामग्री का आकलन: भविष्य के लिए डिजिटल सामग्री और वितरण को बेहतर बनाने के लिए, क्या काम करता है, कितनी अच्छी तरह से काम करता है, यह किस तक पहुंचता है, और कौन इसे बाहर करता है, इसकी गहराई से मूल्यांकन किया जाना चाहिए।
डिजिटल डिवाइड की मध्यस्थता: उन परिवारों के बच्चे जिनके पास कम शिक्षा थी और जिनके पास स्मार्टफोन जैसे संसाधन नहीं थे, सीखने के अवसरों की कम पहुंच थी। हालांकि, ऐसे घरों में भी, परिवार के सदस्यों के साथ मदद करने के प्रयास और उन तक पहुंचने की कोशिश करने वाले स्कूलों के प्रमाण हैं। स्कूलों के फिर से खुलने पर इन बच्चों को दूसरों की तुलना में और भी अधिक मदद की आवश्यकता होगी।
आगे का रास्ता
कोविद -19 ने राष्ट्र को स्कूल-पुनर्मुद्रण पर गहरी आर्थिक संकट और अनिश्चितता के साथ छोड़ दिया है और हर क्षेत्र में नई चुनौतियों को फेंक दिया है।
राष्ट्रीय स्तर पर प्रतिनिधि के नमूने ने उन परिवारों द्वारा निभाई गई भूमिका पर प्रकाश डाला, जहां परिवार में हर कोई अपने शिक्षा के स्तर की परवाह किए बिना बच्चों का समर्थन करता था।
इस ताकत को अधिक छात्रों तक पहुंचने और स्कूलों और घरों के बीच की दूरी को कम करने के लिए लाभ उठाने की आवश्यकता है।
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